| 一、课题研究的背景
绿色教育所追求的，不仅是一种生命的颜色，更象征着一种文化，一种文明。它能通过“环境”的改善，熏陶校园里的全体成员热爱自然、珍惜资源、保护环境，使校园物化环境与文化气息真正融为一体。所以提高对“绿色教育”的认识，为21世纪培养具有友好的环境保护和可持续发展意识的高级人才，要有“超前”的意识，即从现在起大力抓好“绿色教育”。
优秀的校园文化能凝聚成一种精神，这种精神会以其独特的感染力、凝聚力，教育和塑造校园文化人的心理、性格和自我意识，形成新的灵魂世界。古今中外，许多实例证明：优秀的校园文化所形成的学校精神和良好校风，不仅有益于学生身心健康的发展，而且还催化有潜在能力人才的迅速成长；相反，不良的校园文化环境，则可能对人才的健康成长与全面发展起阻碍、限制甚至扼杀的作用。
为此，学校遵循“文化是行为的精神支柱”和“环境是育人力量”的科学理论，运用“绿色教育”理念、现代化的教育技术，追求人与自然的和谐，创造性地设计绿色校园文化，通过既体现民族传统特色又具现代特征的特色化的校园文化建设，科学地合理地设计学校文化环境，促使我校师生成为高素质的现代文明人、读书人，能崇尚自由、平等、正义，追求真、善、美。
二、课题研究进展
课题自2005年3月立项，课题组中心组成员齐心协力，讨论完善课题研究方案，做到目标明确；制定阶段实施规划；组织培训教师；按照课题申报书的预定目标，在全市范围内组织开题活动，注重积累资料，做好课题的每一阶段的小结、评估。迄今课题研究进展顺利，也取得了一定的阶段性成果，现将研究过程阐述如下：
1、计划切实，目标明确
⑴营造出可持续发展的绿色文化。创设审美的校园环境、良好的人际关系氛围，加强班级文化建设，建设人机共享的网络环境和营造富有人文气息的课堂氛围，通过研究，特别是通过具体研究过程，促使学生各方面的文化素质得到进一步提高，文化底蕴进一步积淀，进一步提升学生各方面的绿色人文素养。提高学生的审美能力，激发学生对美好事物、对高质量生命的追求，使我们校园形成浓郁的绿色文化氛围，真正成为富有时代气息的育人场所，为学生的成长提供更好的优质教育。
⑵通过专家引领、师徒结对、以研促训、科研论坛等措施对教师进行过程培训，创设一种情感与认识互相促进的学习环境，真正让教师主动参与，从学习中反思，从反思中前进。制定教师可持续发展培养目标，做好绿色教师的培养工作，促进教师的专业化发展。
⑶绿色学生的培养。通过构建绿色理念、营造绿色文化、丰富绿色体验、规范绿色评价等手段，对学生进行多元化的培养，多元化的管理，把学生个性的张扬放在显著的位置，尽力扩大学生个性化运行的空间，培养学生的可持续发展意识。
2、认真实施积极参与
课题立项后，课题中心组马上召开第一次课题组全体会议，对课题研究工作进行了周密部署，统一了思想，明确了任务，制定关于课题研究的相关制度，使之进一步具体化。
教科室具体负责整体设计、实验指导、组织评价，及时发现实验中存在的问题并提出改进意见，为实验工作提供理论和方法指导，促进实验工作有序的开展。
3、阶段小结分析到位
我们的课题实验研究分成四个子课题：
⑴绿色校园环境的构建，由总务处牵头。依据生态系统思想，从舒适、保健、安全等要求进行整体规划建设，使校园环境体现自然性、科学性和愉悦性的结合，更好地陶冶人的情操，培育人的兴趣，激发人奋发向上的志向。加强构建安全的网络环境：提高师生网络操作技能，致力于建设适合孩子看的专题网站，为学生提供优秀的文化食粮，使学生熟练地运用现代信息技术，为自己求知、健体、合作、做人掌握更现代化的本领。
⑵小学“绿色德育”的研究，由德育处牵头。从构建绿色理念，营造绿色文化，丰富绿色体验，规范绿色评价，坚持“人文、自然、和谐、协调”的要求，建立崭新的德育评价标准。
⑶绿色课堂教学研究，由教导处牵头。结合新课程改革，构建出“主体探究—综合渗透” 课堂教学模式，建立可持续发展课堂教学评价体系。通过注重同步设计与同步推进教师的教和学生的主动学习；注重把指导学生做好课前预习与问题探究作为启动课堂教学的第一环节，促使课堂学习过程前移；注重在各学科教学中确定可持续发展教育相关思想、知识点并进行渗透教育来促进课堂教学模式的改革。
⑷信息技术与绿色实践活动整合研究，由科技处牵头。组织教师探索如何在信息技术平台下设计绿色实践活动、研究信息技术与绿色实践活动整合的途径、方式；研究学生信息素养在绿色实践活动中不断提升的案例；小学信息技术与绿色实践活动整合的评价研究信息技术在小学绿色实践活动中作用的研究；加大本校实用的教育信息资源库、网络教育平台、绿色实践活动专题网站建设。
4、注重创新效果明显
⑴结合新课程改革，构建出“主体探究—综合渗透”课堂教学模式，同时建立可持续发展课堂教学评价体系。
⑵“主体探究—合作体验”课外实践活动模式。
⑶扩大教育渠道，构建“学校、家庭、社区三位一体”丰富教育资源，实行绿色管理，开展与社区、学校有关的教育活动。构建可持续发展框架，实行可持续化的管理。
三、课题研究的成效
1、营造绿色文化，建设温馨校园
绿色文化是一种充满蓬勃向上的生机，旺盛的活力，和谐美好的文化。学校通过营造绿色文化来建设温馨的校园，建设审美化的校园环境。我们在学校草坪中设置了简洁有力的格言、主题鲜明的图案，设置特色科技文化长廊，设置个性化的校务、教务公开栏，在草坪中间插上“我还小，别踩我”、“青青草地，脚下留情”等学生自己撰写的环境保护标语牌，在校园内设置分类垃圾箱，加强废品回收，实施班班无扫帚工程，成立各种各样的志愿者服务队，引导学生对校园的自主管理，提高校园文化的品位。
创设良好的人际关系氛围。开展争创文明办公室、文明教师、“168”工程等活动。宣传先进教师事迹、塑造名师工程，广大教师敬业奉献、和睦相处；通过关爱每位教师的送温暖活动，塑造家庭型的校园氛围；通过危机感、紧迫感、成就感的教育，引导教师团结协作，努力工作。倡导师生互爱，通过学习先进教育思想，转变教师观念，树立为学生服务的思想；开展行政承诺制、教师承诺制，提高工作效率；利用各种渠道培养学生尊师爱师的情感；通过小学生行为规范达标，争创大雁班、天鹅班、推普班，争当文明生等新世纪我能行系列活动，规范学生行为；通过互爱互助献爱心活动，使学生体验人情美，同时培植同学之间的友爱。
加强班级文化建设。我们在创设丰富多彩、积极向上的班级环境时，重视文化性物质环境、社会化环境、参与性环境、挑战性环境、心理性环境的创设，以形成民主、和谐、相互理解和支持的班级人际关系。学校改变班级设置，把班级改为有个性特色的中队，如“精灵虎中队”、“绿帆探航中队”、“阳光中队”，以一系列的绿色管理制度相配套，创设特有的班级文化。进入花溪小学教室，你会发现每班教室的国旗、班风、地图等都有固定的位置，在保持全校整体共性的同时，在教室门口小镜框内，由各班师生共同确立的班风却体现着各自的风格与追求，展示班级荣誉的园地闪耀着不同的名字：“我们的骄傲”，“成长的足迹”，……各班还根据同学们的意见，设置了一系列专栏，充分体现了不同的集体和个人对校园文化的认识与理解，形成了各班独特的人文氛围。
应对网络文化。学校通过实施计算机（网络）教育，帮助学生学会现代社会技能，培养信息时代意识。引导学生正确认识网络、利用网络，吸收优秀的文化，屏弃庸俗、低级的文化，培养网络道德。在此基础上，我校还新申报了省“十一五”课题《小学信息技术与绿色实践活动的整合研究》课题研究，并于06年12月23日举行了市级开题活动，王庆老师的《雨天中的布料》和沈丽萍老师的《创意七巧板拼搭》的公开课展示获得了与会专家、领导、教师的一致好评。同时，市教科室程剑鸣主任、市教研室金寰老师等专家、领导对我校的极具校本、地域特色的“布料研究”、“七巧板”绿色主题系列活动大加赞赏，对这些实践活动和信息技术的整合方式也给予了肯定，希望我们多编写、开展这样的绿色主题活动，将成果向全市推广。
学生文化是校园文化的重要组成。通过为学生提供课堂主动学习的条件，帮助学生掌握主动学习的“工具”，培养学生质疑和要求教师学习“倾听”，加强书本世界与学生“生活世界”的沟通。丰富课堂师生的互动关系，营造富有人文气息的课堂氛围。增设班级岗位，把主人的地位还给学生，建立小干部轮换制，把管理的权利还给每个学生，丰富班内评价，把评价的责任还给每个学生，建设班级文化，把创造群体个性的任务还给学生等来关注学生文化。今年我校通过“我实践、我体验、我能行”，“五自小公民”等特色鲜明的活动，让学生全员参与，积极探究，认真体验，大大地促进了学生文化的发展。
2实行绿色管理，建设制度文化，构建可持续发展框架
绿色管理是一种民主、平等、和谐、高效的管理。为了实现学校管理的可持续发展，我们采用了整合管理模式，即以素质教育为核心，以学生的全面、主动发展为出发点，学校各部门通力协作，各学科协调发展，多种育人方式互相配合，全面促进学生德智体美劳等诸方面的发展。管理上，以教学为中心，全面安排各项工作；教学上，以课堂教学为主渠道，各学科协调发展，加强各学科之间的协调发展，加强各学科之间的思想、方法、内容的互相渗透，通过知识整合，形成整体有序的知识结构，拓宽学生的知识面，加深对知识的理解，从而提高知识的运用能力和迁移能力；育人方式上，学校教育、社会教育、家庭教育互相配合，形成合力，全方位、多层次地促进学生素质的全面提高。通过整合，实现全校一盘棋，教学是中心，后勤围着“前勤”干，“前勤”围着教学转，形成了全方位、多层次的育人格局，真正实现全面育人。同时学校制订了详细的管理制度，作为制度管理的标准，构建可持续发展框架，实行可持续化的管理。
⑶探索绿色文化内涵，建设精神文化，培育绿色师生。
建设绿色校园文化，要有高素质的教师提供保障。为了提高教师的整体素质，造就绿色教师，学校采用“请、送、搭；传、帮、带”等方法，遵循“一视同仁，量才使用”，“创造竞争环境，促人进取”，“互尊互信，民主化管理”等原则，既看条件，又看变化和发展，既作定量分析，又作定性分析，既作形成性评价，又作终结性评价，以逐步培养绿色教师。学校还制订了花溪小学绿色教师标准，积极开展“争做绿色教师活动”活动，把与自然的和谐相处作为育人的最高目标，把培养学生的可持续发展精神作为教学的追求支柱，努力营造师生平等和谐的教学氛围，提高育人的效果。
学生是建设绿色校园文化的重要组成部分。绿色学生的显著特征是关爱自然，个性鲜明。个性又总是和创新紧紧结合在一起，总是意味着超越，意味着标新立异，意味着奇思妙想。绿色学生的培养要求学校把学生个性的张扬放在显著的位置，要尽力扩大个学生个性化运行的空间，这就要求学校对学生进行多元化的培养，多元化的管理。
通力合作，协同努力。学校每学期组织“雏鹰假日活动”、“绿色主题探究活动”、“绿色社团活动”培养学生的绿色理念。“事实教育”主导，“虚拟教育”衬托，绿色文化的培养以学生认识周围环境、解决生活地区的环境问题为基点，逐步向认识区域性、国家性和全球性的环境问题发展，以事实和史实为主线，对未来进行虚拟，激发学生的责任感。如学校为结合我国人均资源贫乏和当前煤、电、油、运能源紧张的形势，组织和引导少年儿童从身边做起，从点滴小事做起，从小养成勤俭节约、艰苦奋斗、保护环境、节约能源的良好行为习惯，于去年上学期组织开展了“节能创新伴我行”科技月系列活动。活动包括：“节能”专题讲座，优秀“家庭节能计划”评选，“我的节能主张”金点子、“节能”小发明征集活动，“节能”黑板报评比，“节能”主题征文活动，“节能”知识竞赛、主题班会，“变废为宝”手工作品展评，“节能”社区宣传等活动。
体现出学生是学校的主人，培养孩子们的自信心。让校园洋溢人文关怀精神，让课堂充满民主、平等气氛，构建新型的师生关系。老师要像爱护自己的眼睛一样保护学生的自尊心、自信心。这是我们进行校园文化建设的追求目标。在教学楼内，处处可以看见学生们的作品，有美术作品、书法作品，小制作、小发明，还有电脑作品，这些稚嫩作品的价值不在于它是否完美，而在于它的内涵。通过这样的设计让学生的特长得以展示和承认，他们的自信心培养起来了，他们的积极性被调动起来了。
提供创新思维平台，培养学生的实践能力。我们把环境视为一种有生命的朋友，校园文化要成为帮助学生创新和实践的组成部分，引导学生动脑动手去思考、去创造、去实践。如:科技活动室——引导孩子们把梦想变为现实，激发了学生亲自参与实践的热情，其中还真有不少充满智慧的作品呢。美术室：涂鸦地——鼓励低年级同学把自己的思维和想象通过画这种形式毫无顾忌的表现出来，张扬个性，启发创造；“英语ABC”中的情景对话，实际上是英语学习的经验交流，电脑室里“教你一招”，提高了每一位同学的信息技术操作能力。每一张小报，都要经过策划，查找资料，总结归纳，写写画画，电脑制作……培养了学生的综合素质。这些实践成为学校课堂教学和业余活动的有效补充，培养了学生创新思维、学习能力、搜集和处理信息等多方面的素质和能力。
几年来，学校积极探索“绿色文化”内涵，努力构建可持续发展教育框架，教育质量、社会信誉不断提高。学校已获《2001~2005年中国青少年科技普及活动指导纲要》实施项目“示范学校”，中国少年科学院“科普基地”“江苏省绿色学校”，“全国少年宇航技师江苏省认定活动基地”，江苏省青少年科技活动“五星级先进集体”等全国、省、市级荣誉近20项。
四、实验研究的思考及对策
思考一：加强绿色校园文化建设，必须使绿色校园文化在物质、精神、制度三个方面均衡发展，发挥校园文化的整体优势。对策：要通过多渠道增加投入，进一步整治和美化校园环境，兴建更多、更好的教学、生活和文化体育设施。要坚持不懈地抓好校风、教风、学风建设。要树立全员意识，完善政策导向，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用。要进一步建立和健全学校的规章制度，尤其是建立和健全学生教育和管理的激励机制和竞争机制，加强对学生进行道德纪律教育，形成教师严谨教学，学生勤奋好学，勇于创新，敢于竞争的良好风尚。
思考二：要使校园文化具有相对稳定的传统，形成鲜明特色。对策：我们要把多种有意义的校园文化活动、文化设施、观念、制度、典故等（如典礼、仪式、节庆、校徽、校歌、校训、校风、规章制度、塑像、建筑物等）保护固定下来，树立各种伟人、名人雕像，优化校园环境，从而使学生在这些稳定传统的熏陶下，形成积极向上的思想观念、健康的心理品质和较高的科学文化素质。校风、校训、校徽、校歌是学校的象征，要善于发挥这些学校象征的育人作用，通过各种渠道，使这些学校象征深入人心，成为激励广大学生前进的动力。
思考三：必须充分发挥教师在校园文化建设中的作用，培养一支校园文化建设的积极分子队伍。对策：校园文化活动为广大学生提供了更多参与、锻炼和提高的大舞台，这就需要广大教师超越第一课堂教学的范围，发挥主导作用进行指导。因此，广大教师要提高建设校园文化意义的认识，增强责任感，努力指导和帮助学生提高活动的水平。
思考四：像花溪小学这一类新兴的学校，要加强校园文化与社区文化、地产建筑文化的交流，为两个精神文明建设服务。对策：要打破校园围墙的局限，与社区文化、地产建筑文化进行勾通和交流，取长补短、共同提高。要善于吸收社会文化中的积极因素和成果，抵制社会文化中不良文化因素的消极影响，从而不断繁荣校园文化。要发挥校园文化的辐射作用，以环保文化活动为依托，通过各种渠道和形式为社会和小区居民服务，为两个文明建设服务。
五、资料积累，完整规范
充分发挥网络作用，与舟山市东港小学等建立研究网络，既有系统性，又有各自的独立性，形成一套完整的管理体系，灵活机动地开展多层次的实验活动。
教科室有专人负责课题资料库的建设，做好课题台帐、会议记录，跟踪教师实验全过程有关资料，并通过运用审核筛选、整理分类、汇总编码等方法对实验资料进行整理，不断提高实验资料的充分性、完整性，提高课题研究的效率。
五、参考书目
1、叶澜：“新基础教育探索性研究” 1999.3
2、叶澜：“更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育改革” 1998.2
3、（美）C.恩伯，M。恩伯著，杜杉杉译：“文化的变异” 1988.6 4、中国绿色教育网 http://www.greenedu.com.cn
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