以人为本，在绿色中奋进

江苏省常熟市花溪小学 张咏艳

摘要：班级工作中，树立“以人为本”的“绿色理念”，贯彻绿色管理，唤醒学生的自主意识；巧借绿色效应，善待学生的个性差异；开发绿色特产，营造催人奋进的氛围。

关键词：以人为本  绿色管理  绿色效应  绿色特产

“绿色理念”，是融合了“绿色”所象征的自然、人文、民主等思想的一种教育观。随着我校“绿色理念下的校园文化建设研究”实验的启动与推进，我本着“以人为本”的新课程理念，针对传统管理的弊端，带领自己连任的高年级班在绿色中奋进：

一、贯彻绿色管理，唤醒学生的自主意识。

“绿色管理”，是民主、平等、协作且合规律的管理。我们农村的学生虽然是高年级，但依赖性普遍较强，民主意识淡薄，缺乏协作精神。为此我展开了分步、分层的“绿色管理”。

1、立足民主选举

开学第一步，我们就在班中公开、公平、公正地举行了民主选举，这完全是由全班同学的投票确定的，使具有广泛民意基础的同学脱颖而出，使当选人肩负的是全班同学的寄托，承担的是全班同学赋予的责任，行使的是有强大民意支撑的权利，代表的是班级中广大“人民”的意志，接受的是全体成员的监督，自然会尽心竭力为广大“人民”服务。这就有效地避免了“长官意志”与广大民意相背离；消除了任人唯亲、用人不当的不良局面。

2、平等承包“自由地”

特级教师魏书生主张“让学生成为班级的主人”，采取的具体实施方式就是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，就像“自由地”一样承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。这般举措充分激发了班级各成员的智慧和力量，推进了班级的各项工作。我也得益于此，所以我们班从来不会出现以下情况：黑板没人擦、纸篓没人倒、课桌不成线、人走不关灯、就餐不排队、饮水机断水、讲台乱糟糟、早读闹哄哄……

⑴分工，因人而异：我们在学期初共同列出了班级日常工作的明细表，张贴上墙，自由认领。一周内统计完毕，当然我也因人而异作了些许调整。如：成绩优异的学生时间宽余，就多负责几项；学习困难的学生时间紧，就少认领些；自己在哪方面有特长的，就负责哪方面。然后将同学名单对号入座于明细表中。

⑵奖惩，一视同仁：孟子说：“不以规矩，不能成方圆。”有分工，就要有奖惩。第二步我们又合理地列出了对认领者相应的奖惩表。工作不到位的，如：就餐时排队不整齐了；卫生角的纸篓内垃圾“溢”出来了；课前黑板忘擦，课上让大家吸粉笔灰了……这些学生，罚他们上讲台唱一首拿手的歌或者讲一个动听的故事。这样的绿色处罚，大家不但不会产生抵触情绪，反而会让他们在一种快乐的氛围中受到教育。而在自己的管辖范围内表现出色的同学，连续一周可获得一枚“绿叶”，“绿叶”象征着健康成长；连续一个月则获一朵“向日葵”，“向日葵”象征积极向上。当然，这种奖惩，完全是一视同仁的。

⑶监督，人人有责：以上奖惩是实施过程中，由全体同学共同督促负责，每周班会上由班委统计评选出，完全顺应广大民意。执行了一段时间后，班级工作已是井然有序了。

3、形成协作张力

为了培养学生的主人翁意识、合作精神和管理能力，在班级中形成团结协作的张力，我凡事尽量放手发动学生自己组织、完成各项班级重要工作。这学期我们开展的各项事务，如处理班刊工作、演讲选拔竞赛、运动会参赛工作、班级文化建设活动、组织志愿者实践活动等，都是学生利用课余时间自行组织进行，我只是暗中辅助，很少指导。这就使学生们在处理许多事情的各环节中注意加强协作，发挥集体智慧和力量，最大限度地发挥每个学生的协作精神。“互助协作”所形成的团体意识则为学生的发展注入了得以蔓延的弹性空间。如：今年校秋季运动会上，我不像其他班级，由老师负责准备工作，而是放手让体育委员负责选拔、训练运动员，平时只给他们打气，从不做指导员，没想到我班居然获得团体总分第一名，这着实令我惊喜。这种协作还促进了我班各项工作的进步，譬如：今年校冬季长绳比赛中，我们男女两队同学自发组织成员，自我分工，进行自主训练。期间，两位女同学不愿甩长绳，觉得甩长绳太累太单调，还会被组员埋怨甩得慢、两人节奏不一致等。她们跑来求助，我只鼓励但不插手。最后，她们还是个人利益服从集体利益，一举为班级取得了名次。

二、巧借绿色效应，善待学生的个性差异。

“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于如此完美。”对学生的心育，如一味地用锤打击，容易破碎；而针对学生的个性差异，借助如水的，符合学生心理发展规律的绿色效应，方可使鹅卵石臻于完美。如：

1、期待效应

皮格马利翁既是希腊神话中的塞浦路斯国王，同时还是一位出色的雕塑家。他精心雕塑了一座少女像，由于他把全部热情和希望放在少女雕像身上，后来竟使这座雕像活了起来。后来在心理学中演化成著名的期望效应。这个神话故事告诉我们，对于学生的由衷赞赏和认可，会极大地提升他们的自信心，会引导他们努力向着优于一般表现的方向发展。对班级中一些默默无闻的中层生，我经常抓住他们的点滴进步激励他们，对他们充满期待，增添他们的前进动力。像谢海、张惠等不少中层生如今已加入了优秀行列，而且在班级中各方面的地位都得到了提升。

2、南风效应

这是由法国作家拉封丹笔下的一则寓言引出的，它给我的启示是：教师在处理与学生的关系时，不要做刺骨的北风，要做温和的南风，要让学生感到温暖。这样学生对你有了感情，才能听你的话，才能守纪、愿学。我在处理陈昌宇、郑展鸿这两位学习上后进，又特别爱打游戏机、篮球，性格倔强的“顽石”时，我投其所好，避免一些可能会引起他们不满和对立情绪的批评、找家长告状等方式，而是用篮球巨星姚明小时侯也不爱学习、也爱打游戏机，但最终自觉改正，为国争光的事例，耐心地暗示、引导他们，使他们在不自觉中逐渐地改掉打游戏机的不良习惯，这次期中考试语文成绩双双达到了优秀。

这样的以人为本的绿色效应还有许多，如：因材施教的“猕猴效应”；转化差生的“霍布森选择效应”；一视同仁的“马太效应”；了解民意的“霍桑效应”等，是我常用常新的“绿色武器”。

三、开发绿色特产，营造催人奋进的氛围。

王羲之说：“情随事迁，感慨系之矣。”。即情感总是在一定情境中产生的，良好的情境对培养儿童的积极情感有着重要的作用。班级就是一个天天与学生一同生活的情境，如果再融进奋发向上的绿色育人理念，那它一定会出产我们班的“绿色”特产。

1、绿色的寓意

都说“积极的人像太阳，照到哪里，哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。”所以我们全班商量下来，首先给自己定一个总目标，即取班名为“向日葵”班，主要是借向日葵寓意着我们全班同学团结在班主任身边，向着光明勇往直前。

2、绿色的文化

⑴团结：经常从一些有关小学生的国际赛事上听说中国的孩子不团结，而自己的班级也会在日常学习生活的方方面面出现不团结现象。大家便在另一面墙柱上挂上一个鲜红的中国结。取中国“结”的谐音，在它的上方贴着我国古代学者曾子的名言——“马非马不走，人非人不济。”以营造绿色的文化：我们都是一家人，只有团结才会力量大。当然，学生毕竟是学生，常常会为了一些鸡毛蒜皮的事闹情绪，闹意见。于是，我向其他老师取经，为班里创建了“心桥”这一绿色交流平台，这是一个厚厚的笔记本。就挂在与之对应的墙头，我题写了前言，鼓励同学直抒己见、畅所欲言，把自己对班级事务的意见、建议，对老师、同学的看法，自己的心得、体会记录下来，随时翻阅，我不时地在同学们的发言后批阅，及时地进行反馈。从此，大家的误会得到了澄清，怨气得到了消解，取得了良好的沟通效果，也增强了班级的凝聚力。

⑵好学：班级的“学习园地”是大家布置的得意之作：一朵向日葵的花心中盛开着我们共同制定的简洁、上口的班规；每一片绿叶，就是我们好学的体现：有优秀习作，有手工作品，有书法展示等。其中一角还开辟出了“家校回音壁”——选登家长作品：对子女的教育体会；对孩子学习、生活情况的反馈；搜集的儿童故事等。它的对面是“你追我赶”的各科学习竞争榜和张贴大家获奖证书复印件的“绿叶奖”。这些栏目由专人负责，常换常新。大家在浓浓的学习氛围中真正做到你追我赶，不断奋进。

⑶环保：经常听到、看到一些学生残害动物来取乐，这让我特别难过：因为他们漠视生命。哪怕是一只小小的蚂蚁，也有它生存的权利。可大家却很少有这样的意识。随手采花，乱丢纸屑，是学生的拿手绝活，这更让我痛心：因为他们的文明在倒退。环境意识是衡量社会进步和民族文明程度的重要标志。在当今困扰人类的难题——许多物种不断消失、生存环境日益恶化的面前，对他们进行与自然和谐相处的教育，是德育的一项重要任务。我们在班级中开辟了绿色生物角：娇巧的金鱼、脆弱的花草都需要大家长期地精心呵护。刚开始，由于大家的不在意，十来条美丽的金鱼相继充当了饱死鬼；水竹也因断水枯死了；仙人棍却被水淹死了；就连一盆绿意葱茏的吊兰也被两位嬉戏的同学折磨成“残疾”了……它们毕竟是大家用心栽培过的，为此，好多同学难过了很久。最后，我们痛定思痛，轮流当起了小小环保员，总算情况好转了不少。一个小小的生物角，在大家的身边营造起：把蔚蓝还给天空，把碧绿还给大地，把清澈还给流水，把快乐、自由还给虫鱼鸟兽以及一切有生命的生灵……的人与自然和谐共处的良好氛围。

3、绿色的延伸

教室中环境的改变毕竟不能时时处处更换出新，所以，要靠教师用“软环境”来延伸绿色文化。我指的“软环境”是利用晨会课，以新闻报告的形式，让学生将自己班级内、生活中、媒体里、书刊上看到、听到的，有关团结、好学、环保等的事例，在班上汇报、交流，强化认识，培养积极的情感。如：今年我们交流的《读者》中的几篇文章《穷人的成本》、《妈妈我找了你好久》，一度掀起了班级中节约、助人的高潮。